Аккредитация стоматологов:
как правильно выстроить симуляционный курс
под требования ФГОС
как правильно выстроить симуляционный курс
под требования ФГОС
Система аккредитации требует
не формального, а доказательного
освоения практических навыков.
Возникает вопрос:
как выстроить симуляционный курс так,
чтобы он действительно соответствовал
ФГОС, а не существовал «для отчётности»?
не формального, а доказательного
освоения практических навыков.
Возникает вопрос:
как выстроить симуляционный курс так,
чтобы он действительно соответствовал
ФГОС, а не существовал «для отчётности»?
/1
Проблема фрагментарного оснащения
Часто кафедры закупают:
- отдельные фантомы
- разрозненные тренажёры
- модели без методической интеграции
/2
Подход «от компетенции к модели»
Правильный алгоритм:
- Определить перечень компетенций
- Разбить их на мануальные действия
- Подобрать модели под каждую группу навыков
- Выстроить последовательность освоения
- терапия — модели типа ITS-E28
- хирургия — удаление, ретенция, переломы
- пародонтология — модели с карманами и костной резорбцией
/3
Многоуровневая симуляция
Эффективный курс включает:
Только так формируется клиническое мышление.
- базовый уровень
- (анатомия и базовые манипуляции)
- продвинутый уровень
- (осложнённые случаи)
- сценарный уровень (комбинированные протоколы)
Только так формируется клиническое мышление.
/4
Методическое сопровождение
Важно:
Симуляция должна быть измеряемой.
- наличие описаний сценариев
- рекомендации по нагрузке
- чек-листы оценки навыков
- стандартизация обучения
Симуляция должна быть измеряемой.
/4
Оснащение «под ключ» как стратегический подход
Когда производитель предоставляет:
а систему.
- линейку взаимосвязанных моделей
- сменные элементы
- методические рекомендации
- помощь в формировании ТЗ
а систему.
Аккредитация — это не экзамен.
Это демонстрация устойчивого навыка.
И выстроенная симуляционная среда —
ключевой инструмент его формирования.
Это демонстрация устойчивого навыка.
И выстроенная симуляционная среда —
ключевой инструмент его формирования.